近段時(shí)間，有兩則消息因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，又沖上了熱搜，成為輿論廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。一是，華南師大附屬開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“華附開”)印發(fā)的一份“華附開小學(xué)生必須掌握的八個(gè)技能”在網(wǎng)絡(luò)上流傳，其中一項(xiàng)是“能說(shuō)一口流利的普通話和英語(yǔ)”，這種“雞娃”指標(biāo)，讓一些家長(zhǎng)備感壓力和焦慮。

　　西安交通大學(xué)教務(wù)處通知文件顯示，該校從9月1日起不再將大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、校內(nèi)英語(yǔ)水平專試和校外其他各類英語(yǔ)專試是否參加及其考試成績(jī)，作為本科生畢業(yè)及學(xué)士學(xué)位授予條件，致使“四六級(jí)不再和學(xué)位掛鉤”再次引發(fā)關(guān)注。

　　近些年，有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的話題，似乎總是能引起網(wǎng)友們的熱議，其中有兩種頗具代表性的觀點(diǎn)——“英語(yǔ)無(wú)用”和“英語(yǔ)從娃娃抓起”，值得深思。

　　一方面，在國(guó)際化、全球化的語(yǔ)境下，“英語(yǔ)不重要”“英語(yǔ)沒有實(shí)用價(jià)值”“取消英語(yǔ)主科地位”等這樣的言論，更多的是一種情緒化宣泄，根本站不住腳跟。從國(guó)家發(fā)展的大處著眼，要培養(yǎng)更多國(guó)際化的優(yōu)秀人才，需要加強(qiáng)外語(yǔ)語(yǔ)言能力建設(shè)，高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，提升高等教育總體外語(yǔ)能力，也是非常必要的。

　　從個(gè)人發(fā)展和就業(yè)角度來(lái)看，不少用人單位在招聘時(shí)都會(huì)將四六級(jí)證書列為必選項(xiàng)，出國(guó)留學(xué)需要考雅思或托福，考研考博時(shí)英語(yǔ)也是必考科目，英語(yǔ)是科研人員從事國(guó)際學(xué)術(shù)交流、把握國(guó)際學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的重要工具……換言之，即使高校不再將英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)位掛鉤，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是個(gè)人不斷取得進(jìn)步和提升的一項(xiàng)不必可少的工具。

　　另一方面，英語(yǔ)具有重要性，并不代表都要從“娃娃抓起”，從此走上“雞娃”的極端之路，這不僅不符合科學(xué)的教育規(guī)律以及兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，也會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步“異化”，增加孩子的負(fù)擔(dān)，在家長(zhǎng)中間制造新的焦慮。

　　筆者以為，兩種極端態(tài)度的背后，還遮蔽了一些更加真切的問(wèn)題。比如，外語(yǔ)教與學(xué)的效率問(wèn)題。以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，不少高校目前仍舊是大班額制教學(xué)，無(wú)法達(dá)成小班化教學(xué)的實(shí)際效果，一些高校的英語(yǔ)教學(xué)也依然圍繞著考試轉(zhuǎn)，以刷題為主，這不僅偏離了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的，也很容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)和折磨。

　　再如，外語(yǔ)教育資源的公平問(wèn)題。和城市生源相比，農(nóng)村地區(qū)生源在外語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有的資源條件上有著明顯的先天性不足，要實(shí)現(xiàn)教育公平，就需要配置更優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高鄉(xiāng)村和薄弱學(xué)校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)能力和教學(xué)水平，激發(fā)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　外語(yǔ)教育政策的制定，既需要面向國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，也需要貼合社會(huì)需求、符合公平正義，還需要促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展，是需要綜合考量和平衡的“棘手問(wèn)題”。從個(gè)體來(lái)看，我們對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也不妨更加全面、客觀和理性一些，不要陷入極端思維。

　　(胡波 中國(guó)青年報(bào))

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