家長求助：兒子讀一年級，會跟著同學(xué)讀書，也能照著寫字，但一個一個指認(rèn)時，卻一個字都不認(rèn)識。讓他寫6個單韻母，他嘴巴說著“aoe”，結(jié)果卻是寫不出來。剛剛教他認(rèn)識“金木水火土”，第二天就記不得了。生活中，常常記不住東西放在哪里，要用的時候總是到處找。遇到這樣的孩子該怎么辦？

　　南京市夏光清德育名師工作室答疑：孩子出現(xiàn)的問題，是記憶力出了問題嗎？影響記憶的因素有：隨著時間的推移，學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸淡忘；學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他信息干擾；情緒壓抑，導(dǎo)致記憶失常；一時間難以提取出需要的信息；注意力和睡眠質(zhì)量不佳等。

　　顯然，家長求助的問題可能是以下兩個方面。一是視覺再認(rèn)能力弱，二是存在讀寫能力障礙。

　　什么是視覺再認(rèn)能力？舉個例子，前幾天買來的新衣服，今天拿給孩子，孩子馬上反應(yīng)過來這是他看到過的。說明孩子的視覺表象與詞語語音之間建立了暫時神經(jīng)聯(lián)系。頭腦里有“夾克”“鞋子”“褲子”等足夠可提取的“原料”，才會與眼前的新衣服進行對照比較，最終確認(rèn)成功。這就是視覺再認(rèn)的能力。

　　同樣的，孩子認(rèn)識“天”字，再看“天”字時，能夠在記憶表象庫里提取出相似的漢字信息，然后進一步判斷，最后發(fā)出“天”這個字的讀音。這一系列的過程，是信息的輸入、編碼、存儲和提取的過程，即視覺再認(rèn)的能力。

　　求助的孩子會跟著讀書，說明口頭語言記憶沒問題，但他只是事先把內(nèi)容背下來而已，對于書面文字閱讀困難、記憶困難。到了學(xué)校，很容易被老師發(fā)現(xiàn)。

　　視覺再認(rèn)能力弱，最明顯的表現(xiàn)就是記憶力弱。如，認(rèn)字慢，一再強調(diào)的字回頭就忘記了；第一天帶孩子認(rèn)讀每一個字，第二天還是不認(rèn)識這些字；書寫時錯別字多、常常寫鏡像字；記不住自己的東西放在哪里；上課特別容易分心走神；寫字往往看一眼寫一個字，甚至看好幾眼才能寫一個字；讀書磕磕絆絆的，常常說不出一句完整的話等。

　　其次，視覺再認(rèn)能力弱，還表現(xiàn)為閱讀力弱。一篇課文看了很長時間，不僅看不完而且一點兒都不理解。一二年級嚴(yán)重影響生字記憶水平，中年級之后嚴(yán)重影響閱讀速度和閱讀水平，導(dǎo)致成績遠遠落后于人。

　　還有一種屬于讀寫能力障礙。這些孩子一般智力正常，甚至學(xué)習(xí)也很努力，但語文成績通常不盡如人意。父母以為孩子分神，其實是孩子存在視、聽覺加工速度慢，無法跟上老師的講課節(jié)奏。如，生字學(xué)習(xí)困難，轉(zhuǎn)眼即忘；對讀過的課文不能理解大意；不愛讀書，閱讀時容易讀錯、加減字或跳行。我們還能發(fā)現(xiàn)，這些孩子動作協(xié)調(diào)能力差，跳繩、系鞋帶、扣紐扣等動作笨拙。

　　如果家長發(fā)現(xiàn)孩子在讀寫上明顯落后于同齡兒童，需要及早尋求幫助，到專業(yè)醫(yī)院進行評估診斷。

　　視覺再認(rèn)能力弱的孩子，主要是大腦前庭發(fā)展訓(xùn)練不足。建議多帶孩子進行基本的跑、跳、滾、爬等大肢體運動，特別是跳繩、打球、奔跑等；生活中不要包辦代替，多讓孩子參與家務(wù)勞動，發(fā)展其精細(xì)動作；父母要多一些陪伴，不要把孩子交給電視、手機或平板；多帶孩子到戶外親近大自然，多與小伙伴進行互動游戲，生活中的見多識廣比學(xué)習(xí)知識更重要。

　　學(xué)業(yè)上，建議多帶孩子在生活情境中識字。如學(xué)習(xí)“地”，出示“地鐵”“地鍋雞”等詞語，讓語音與語義結(jié)合起來。不妨講一講漢字的記憶方式，如“礻”一般和禮節(jié)禮儀有關(guān)，如祖、福、禱等；而“衤”一般和衣服相關(guān)，如袖、褲、襪等；重點生字多復(fù)現(xiàn)，二次聽寫，說不定有一天孩子快速記住幾個字且過目不忘，那么，學(xué)習(xí)漢字的速度會越來越快。

　　記住：播種與收獲不會在同一個季節(jié)，中間隔著一段時間的默默耕耘，叫“堅持”。

　　揚子晚報/紫牛新聞記者 王穎

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