近一段時(shí)間，職業(yè)本科學(xué)校招生分?jǐn)?shù)超出一本線、超越省屬重點(diǎn)高校、眾多超過600分的高分考生選擇職業(yè)本科的新聞時(shí)常見諸報(bào)端，在職教圈子內(nèi)外引起熱議。看來，職業(yè)本科教育吸引力和美譽(yù)度不斷提升，對于職業(yè)教育長期受到詬病的生源不佳的問題，隨著職業(yè)本科學(xué)校的逐步設(shè)立正在發(fā)生根本性改變。

　　然而，沉靜下來，筆者也在思考，是不是好的生源就一定能夠轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，是不是由高水平專科高職升格的職業(yè)本科，其培養(yǎng)質(zhì)量就一定能夠像招生分?jǐn)?shù)一樣超越傳統(tǒng)本科院校，職業(yè)本科的社會吸引力能否長久地持續(xù)下去，成為引領(lǐng)職業(yè)教育甚至高等教育改革的重要方向。以上諸多問題，需要職業(yè)本科戰(zhàn)線的同仁深入思考并作出積極行動。筆者結(jié)合工作經(jīng)歷，談些體會與建議。

　　好生源將會帶來哪些變化

　　一般來看，高職院校從�？粕�格為本科后，高考錄取分?jǐn)?shù)都會有數(shù)十分的增長，其他招生類型的報(bào)錄比(報(bào)考人數(shù)與實(shí)際錄取人數(shù)的比例)也會顯著提升，學(xué)�？梢詢�(yōu)中選優(yōu)，生源質(zhì)量將會顯著提升。結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，好生源對于辦學(xué)者主要可能帶來三個(gè)方面的變化。‌

　　一是好生源成為倒逼教學(xué)改革的直接動力。在課堂教學(xué)上，“低頭族”明顯減少，學(xué)生靠前就座、認(rèn)真聽講成為普遍現(xiàn)象，與教師在教學(xué)內(nèi)容上的互動顯著增加。在自我學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠更加充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，甚至能夠糾正教師的課堂教學(xué)問題。比如，就曾有學(xué)生向筆者反映，數(shù)學(xué)課老師線性代數(shù)某個(gè)問題的講解與互聯(lián)網(wǎng)慕課不一致，后經(jīng)查實(shí)，這名教師確實(shí)出現(xiàn)了課程內(nèi)容錯(cuò)誤。這些有益的反饋成為學(xué)校完善教學(xué)設(shè)計(jì)、更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法的直接動力，倒逼教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

　　二是好生源成為優(yōu)化辦學(xué)條件的重要?jiǎng)右�。對比原有生源，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)后，對于閱覽室、自習(xí)室、教室等學(xué)習(xí)條件的要求也明顯提升。比如，學(xué)校升本后，圖書閱覽室曾經(jīng)“一座難求”，為了爭取自習(xí)的好座位，學(xué)生經(jīng)常要起早去排隊(duì)“占座”；每周一次的校領(lǐng)導(dǎo)接待日，經(jīng)常收到學(xué)生對于學(xué)習(xí)空間不足、自習(xí)室關(guān)燈時(shí)間太早等問題的反饋。這些都成為學(xué)校加快拓展辦學(xué)空間、提升教學(xué)服務(wù)能力和質(zhì)量的重要?jiǎng)右�，尤其是在�?yōu)化學(xué)習(xí)條件和環(huán)境上，學(xué)校要更多地考慮滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

　　三是好生源成為完善內(nèi)部治理的有利契機(jī)。在學(xué)生管理上，能夠明顯感受到學(xué)生綜合素質(zhì)更高，自我管理能力和意識也有明顯提升，參與學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自治組織的積極性增加。在科研參與上，本科學(xué)生更愿意參加教師牽頭的科研團(tuán)隊(duì)，承接來自企業(yè)的橫向科研項(xiàng)目，為推進(jìn)科研反哺人才培養(yǎng)提供了更有利條件。這些均為學(xué)生更深度參與學(xué)校管理提供了更好的基礎(chǔ)，也為學(xué)校更好完善治理體系、提升治理能力提供了重要契機(jī)。

　　好生源怎樣有高質(zhì)量的發(fā)展

　　好生源是職業(yè)本科教育良性發(fā)展的重要基礎(chǔ)，能否持續(xù)獲得好生源，關(guān)鍵還是要看職業(yè)本科學(xué)校能否把好生源培養(yǎng)成真正適應(yīng)產(chǎn)業(yè)崗位需要的高技能人才、能工巧匠、大國工匠。

　　一是應(yīng)堅(jiān)定職教類型定位不動搖。職業(yè)本科是職業(yè)教育的高層次，要辦遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律的本科教育，“此本科非彼本科”，要辦出特色、辦出水平，必須“升本不忘本”，堅(jiān)定“面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向，遵循“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基本范式，避免“學(xué)術(shù)性漂移”。基于良好的生源基礎(chǔ)，要通過深化教育教學(xué)改革，對照升級后的崗位需求，重構(gòu)培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容，將好生源學(xué)習(xí)理論知識的熱情轉(zhuǎn)化為提升技術(shù)技能的動力，讓更多的學(xué)生既要進(jìn)入“自習(xí)室”，更要進(jìn)入“實(shí)訓(xùn)室”，實(shí)現(xiàn)知識與技術(shù)技能的雙提升。

　　二是應(yīng)堅(jiān)持多元開放理念不動搖。職業(yè)本科既要有類型定位的“定力”，也要有開放辦學(xué)的“胸懷”。如果職業(yè)本科筑起所謂類型定位的“銅墻壁壘”，將來也只能成為失敗的“另類”。一方面，在教育體系內(nèi)部，要堅(jiān)持向普通本科學(xué)習(xí)有益經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化與普通本科尤其是應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)和應(yīng)用科研上深度合作、協(xié)同創(chuàng)新。另一方面，在教育體系外部，要將“產(chǎn)教融合”作為不二法則，深化與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)組織、領(lǐng)軍企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。只有這樣，通過博采眾長、融合發(fā)展，才能讓生源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為模式優(yōu)勢，推進(jìn)職業(yè)本科行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　三是應(yīng)堅(jiān)守改革創(chuàng)新意識不動搖。到目前為止，職業(yè)本科學(xué)校只有51所，與普通本科、高職�？葡啾�，體量還太小，影響力還不足，尚處于發(fā)展起步階段。職業(yè)本科怎么辦，需要目前的院校以及后續(xù)加入的院校持續(xù)探索，勇于改革實(shí)踐。改革就要觸動原有利益架構(gòu)，創(chuàng)新就有失敗的可能，這都是職業(yè)本科發(fā)展的不利因素。職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)搶抓機(jī)遇，擁有“敢為天下先”的勇氣，不畏懼挑戰(zhàn)、不畏懼風(fēng)險(xiǎn)，依托更加有利的生源優(yōu)勢，以自身的創(chuàng)新實(shí)踐，為職業(yè)教育和高等教育綜合改革探路，為加快建成教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。

　　(吳學(xué)敏，作者系江蘇省政協(xié)委員、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)原黨委書記)

　　來源：中國青年報(bào)

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